一、教师教学发展现状
(一)教师队伍基本情况
我院现有专任教师35名，从职称结构看，教授5人，占14.2%，副教授10人，占28.6%，讲师17人，占48.6%，助教3人，占8.5%。从学历、学位结构看，具有博士学位的教师2人，约占5%，具有硕士研究生学位的教师22人（含在职研究生），约占62.8%。从年龄结构看，35岁以下的4人，36-49岁的20人，50岁以上的8人。从学缘结构看，来自全国各大体育学院和师范大学体育学院，如北京体育大学、上海体育学院、武汉体育学院、西安体育学院、成都体育学院、广州体育学院等，华东师范大学、华中师范大学、湖南师范大学等体育学院。
主讲本科课程的教授5人、副教授10人，100%都为本科生上课。且占总课程的比例约为53%。基本能满足教学、训练需要。
教师教学发展成效
1、教师教学改革能力逐步提升。学院现有省级精品课程4门，省级实验教学示范中心1个、湖南省体育教学指导委员会委员1人、校级教学团队1个。近5年，获湖南省青年教师教学能手1人，省青年教师讲课比赛一等奖2个、二等奖1个，校级课堂教学竞赛一、二、三等奖6人次。学生竞赛活动获得国家级奖232项、省部级奖681项。
2、教师科研能力稳步提高。获国家社科基金项目和教育部人文社科项目2项，省社科基金项目10项，国家专利授权20项。2016年度我院教师公开发表学术论文41篇，出版专著6部，获湖南省学术论文报告会论文奖2篇，实用型专利9项，省级科研教改立项课题3项、厅级2项。
3、师德师风建设取得良好效果。学院加强师德师风建设，健全监督奖惩机制，严格实行师德一票否决制，鼓励教职工敬业奉献、爱校爱岗，促进了严谨治学、从严执教、教书育人良好风气的形成。涌现了一批先进模范典型，先后有4名教师获学校“师德十佳”荣誉称号，10余名党员教师荣获学校优秀共产党员称号。
4、加大教师“走出去”教研交流学习力度。近年来，我院每年都有计划地选派教师外出学习、考察、参加学术交流研讨会，让教师开阔视野，吸纳新知，增强科研意识。 2016年，我院青年教师谭斌赴英国作为中国校园足球教练员赴英学习三个月；易彬全参加2016全国校园足球骨干教师培训等。
（三）存在的主要问题
1、对新形势下教育教学工作重要性和紧迫性的认识需要增强，思想观念还需要转变。相当部分教师还停留按部就班式、应付式工作层面，主动适应新形势下学科专业建设、人才培养的能力不强，学科专业转型发展也还停留在起步阶段，还难以满足和保障学生成才需求。
2、队伍建设尤其是学科领军人才培育有待加强。与省内外知名体育学院相比，教师队伍建设在学历结构与学术能力上仍有待进一步提高，博士偏少，高水平学科领军人物严重不足，部分学科人才断层现象比较突出。
3、教师队伍总体水平偏低，教师的理论与实践相结合的教学能力需要进一步提高。
4、课题立项尤其是国家级科研立项亟待增强。与省内外知名体育学院相比，我院省部级科研项目立项仍然偏少。
5、论文档次尤其是国家权威期刊与CSSCI源刊论文亟待增加。与省内外知名体育学院相比，我院教师虽然在学术论文发表数量上差距不大，但在论文发表期刊档次上却存在较大不足，尤其在国家权威刊物和CSSCI来源期刊上发表的论文明显偏少。
二、指导思想、发展目标
（一）指导思想
以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、党的十八大及历次全会精神、习近平总书记系列讲话重要精神为指导，以“两学一做”学习教育为引领，全面贯彻党的教育方针， 按照学校和学院“十三五”师资队伍建设的精神要求，以学校发展和教师发展为本，以教师专业发展为抓手，全面提高教师队伍整体素质，建立一支适应教育发展和学校发展要求、师德高尚、业务精湛、结构合理、身心健康的专业化师资队伍。
（二）发展目标
以中青年骨干教师培养为重点，努力建设一支学历职称层次明显提高、教育教学技能明显增强、教学研究能力显著提升的与现代教育相匹配的师资队伍。
（三）主要举措
1、实施教师能力提升计划
依托学校教师发展中心，拓展培养培训渠道，紧扣教师发展规律，分年龄、分层次、分类型建立相对科学、完善的师资培训体系，制定体育学院教师能力提升实施计划，制定考核目标，推进教师发展工作的常态化，促进教师专业水平、教学能力、科研能力和社会服务能力的提升。新教师实施“助教制”，完善“导师制”；中青年教师实施个体化差异培养，针对各层次和各类型教师的特征和发展需求，确定相应的培养项目。
2、制定教学科研团队建设计划
围绕课程群，以知名教授和教学名师为引领，汇聚中青年教学骨干，重点培育1-2个教学创新团队，创新教育教学方法，承担省（部）级以上重大教研教改项目，创建省级及以上特色专业和课程。围绕重点和优势学科，以学科带头人为领军，以中青年教师为科研骨干，重点培育1个集中各学科力量相互配合、优势互补的高水平科技创新团队，实现大项目、大奖项的突破。
3、完善师德师风建设计划
加强和改进师德考核，将师德考核摆在教师考核的首位，严把思想政治素质关，实行师德一票否决制。实施以师德为核心的立德树人培养计划，培育教师的职业情感和责任意识，增强教师实施教育教学的自觉性、主动性和参与教育教学改革的积极性。广泛开展师德师风评议活动，全面开展教风学风督导工作；培育宣传先进典型，营造师德师风建设的良好氛围；健全师德考评制度，将师德表现作为教师考核、聘用和奖惩的首要内容；建立长效机制，开展学术不端行为专项检查，形成良好的学术道德和学术风气。
4、拓宽培养中青年专业技术人才的发展渠道
我们要创造宽松的成才环境，尤其是政策上的倾斜和精神上的鼓励与支持，重点解决中青年人才的培养、培训和与外界专家联系和合作的机会，以期开阔视野，更好地把握学科前沿信息，了解有关国内外最新体育科学理论方法和技术。优化师资的学历结构、职称结构与学科专业结构。制定培养规划和切实可行的培养计划，支持鼓励具备条件的老师晋升教授，取得硕士学位和报考博士研究生。
5、完善青年教师导师制，促进青年教师快速成长
青年教师导师制是提高青年教师科研和教学水平的有效途径之一，是实现教学相长，优化师资队伍的最有效形式。学院通过营造平等的校园文化氛围，开展特色培养，充分发挥老教师的传、帮、带作用，不断提升青年教师的师德修养、教学水平和科研能力，形成了“一二三四”导师制培养模式，即一个目标、二项制度、三个步骤。一个目标是指“一年称职，两年优秀”的培养目标，二项制度是指建立科学合理的导师选聘制度、建立规范全面的考核评价标准和行之有效的激励机制；三个步骤是指导师遴选、全程指导及结果考核三个步骤。
6、赛讲促教，进一步提升青年教师教学能力
教学竞赛为教师提供了提高教学能力和水平的锻炼学习机会，同时也是对各种常规教师培训培养活动的效果检验。学院本着“以赛促教，以赛促训，提升青年教师教学能力”的理念，在现有青年教师讲课比赛的模式下，完善比赛机制，开展“赛前指导、赛中点评、赛后总结”，从而真正提高青年教师的教学能力，使青年教师讲课比赛发挥其促进青年教师专业水平和教学能力的作用。通过教研室、学院和学校的层级竞赛，教师集中地进行现场教学汇报，全方位地展示其综合素质和能力，客观地反映出自身教学上的优缺点，在展示自己的同时，与其他参赛教师进行各个层面的广泛交流，互相学习，共同提高，同时也为学校领导及职能部门制定教师培养计划提供第一手材料和可靠的依据。学校通过组织各类型的教学竞赛和教学研讨活动，帮助教师解决教学过程中遇到的问题，促进其灵活创新、有效教学，以赛促教，强化教师教学基本功训练，有效提高教师的教学能力和水平。
7、制定有效教学评估制度与监控体系
充分发挥教师教学潜能，教学评价内容要由片面单一转向全面多元，评价方法由定量转向定量与定性相结合，评价目的由甄别选拔转向改进发展。要从组织形式和工作机制上彻底改变教师培训与教学过程相分离、教师教学能力培养不被重视的现状。要尊重人才成长规律，简化评价环节，制定科学评估评价办法，建立教师教学能力、科研能力同步评价体系。按照分类管理的原则，采用不同阶段对比发展指标，反映教师在不同时期的进步阶梯，以调动教师专业发展的积极性。改变以奖惩性评价为主导的教学评价工作，不采用以学生评价为主、教学督导组评价为辅的简单化评价指标体系，克服传统评教体系“重学生评教、督导评教，轻管理评教、同行评教和教师自评”的缺陷。不止侧重于对教师教学情况、科研情况和学生培养情况的定量考核，还要重视对人才综合素质和能力潜质的定性分析，重视评教结果和评教数据的合理运用，对教师实施发展型绩效评价。
